(阅读库www.yuedsk.com)(阅读库 www.yuedsk.com) 文学界的耆老们这一夜都在研读叶神的小说，这书写得荡气回肠，英雄气度尽在书中。
看了之后回味无穷。
京城大学胡教授：“大师啊！这才是真正的文学大师啊！原以为如今文学凋零，没想到真正的文学大师却是在十年磨一剑。”
他转头对坐在一旁昏昏欲睡的研究生吩咐道：“小明啊，给我去找一找这个作者还有没有其他作品。”
小明同学打了个激灵，一下子清醒过来：“啊？哦！”
好像是听到教授说让他把这个作者的其他作品找出来，他刚才已经在手机上找过叶神的资料了。
叶神的作品，除了几部长篇的网络小说之外，还有几篇在广播电台做节目时讲的童话故事。
小明同学想了一下，那些网络小说胡教授估计接受不了，他犹豫了一下，把叶神的那些童话故事发给了胡教授。
胡教授在电脑上打开一看，先是皱了一下眉头，因为他发现居然是儿童读物，但是两三行扫过去，胡教授立刻肃然起敬！
大师不愧是大师！
水平就是高啊！
他把《小红帽》、《青蛙王子》、《灰姑娘》、《海的女儿》全都浏览了一遍，露出了笑容。
然后还带着几分好奇，点开了《丑小鸭》和《卖炸弹的小女孩》的故事。
“噗……”
不出意料地喷了！
小明同学嘴角一抽，这个好像对教授冲击有点大啊……
胡教授很快收敛心神，眉头高高皱起：不对！非常不对！大师这么写肯定是有深意的！
他沉思片刻，豁然开朗！
这不是“讽刺”手法吗？
妙！妙啊！
果然是有深意的！
小明同学见到胡教授反应很大，小声地说道：“教授，这后面的两篇确实是有些不好，咱们学院的梁老师就批评过的，可能是这个作者为了活跃气氛开的玩笑吧。”
他这么一说，胡教授面露不喜，但是还是耐着性子翻找了一下抨击言论，他看完之后，顿时就不高兴了：“荒谬！小梁这几年真是越活越回去了！这简直就是对大师的污蔑！这两篇童话故事才是大师的精血啊！这是对人性的剖析和对社会的拷问！”
他气呼呼地发了一通牢骚，然后对着还在沉迷《三国演义》萧老教授说道：“老萧，我看小梁这两年都活到狗肚子里去了，大师呕心沥血的作品看不懂也就罢了，居然还如此张扬的抨击别人！我觉得他已经不适合再留在我们文学院任职了。”
萧老教授偏了一下头，慢吞吞地回复道：“哦？是吗？小梁不好好做学问，抨击这抨击那的倒是起劲的很，是该劝退了啊！”
……
第二天一早。
叶神刚醒，刷了一下手机，微博上居然一大片读者在@他，叶神一怔，很快发现，居然有几位文学界泰斗站出来给他洗白了！
卧槽！
他写的丑小鸭很好吃，居然是在拷问社会？
他写的买炸弹的小女孩居然是在拷问人性、警示世人？劝人多一点善良，对他人多一点关爱？
卧槽！
之前怼他的梁先生被京城大学劝退了？
之前喷他的钱先生被复旦大学扫地出门了？
还有多位参与抨击的评论家失业了？
那群跳得很欢的评论家全变傻逼了？
666666666！
叶神瞬间清醒了！
原谅他不厚道地差点笑出声！
他想到了一个非常生动有趣的故事——
语文课上。
鲁迅：哈哈。
语文老师：“好！实在太好了！第一个“哈”字，表达了作者对当时黑暗社会的苦笑与无奈，第二个“哈”字，笔锋一转，作者意图传递一种积极乐观的情绪给读者，警惕国民，必须清醒，冲破旧制度的枷锁。而句末的句号，则运用得出神入化。句号表示结束，作者用简单一个句号，便充分强烈表达出要结束旧制度的想法。”
鲁迅：老师，你有问过我是怎么想的么？
语文老师：“棒！真的太棒了！作者用“老师”开头，说明其对文化的敬畏，也符合作者弃医从文的选择。而一句“你有问过我是怎么想的么”，一语双关。一方面是对社会的拷问，对社会压迫底层人民表达强烈的愤慨；另一方面，则是对麻木的国民的责问，责问人们为何从不敢说这句话。提醒国民要保持思考独立，保持质疑的精神，切勿人云亦云。也照应了开头，强调文化力量的可贵。这种找不到任何瑕疵的写作手法，值得大家学习。”
鲁迅：有病！
语文老师：“对！说得太对了！作者用铿锵有力的两个字，用近乎呐喊的语气，精辟深刻揭露了当时社会的问题所在：有病！社会病在腐朽落后，国民腐朽在麻木昏睡。这也为作者后来写《药》埋下了伏笔。前后呼应，滴水不漏，天衣无缝。”
鲁迅：呵呵。
语文老师：“绝！真是太绝了！作者用尖锐冰冷的笔调，精简又准确地表达了对当时那个吃人的社会以及阿Q们的控诉。所谓谈话止于呵呵，因此这二字也表明作者在必须改变社会现状和人们麻木思想的问题上，没有任何商量的余地，坚决而果断。好文！”
鲁迅：……
语文老师：“高！相当的高啊！面对这个病态的社会。千言万语，汇成一串省略号。看似什么都没讲，但又可以看作讲了无数话。并且，作者在表达自己态度的同时，又给与读者想象的空间。一千个人心中，有一千种对社会的看法。这也正是作者想表达的意思：人人独立思考，才能不麻木，才能救社会于危难……”
……
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看了之后回味无穷。
京城大学胡教授：“大师啊！这才是真正的文学大师啊！原以为如今文学凋零，没想到真正的文学大师却是在十年磨一剑。”
他转头对坐在一旁昏昏欲睡的研究生吩咐道：“小明啊，给我去找一找这个作者还有没有其他作品。”
小明同学打了个激灵，一下子清醒过来：“啊？哦！”
好像是听到教授说让他把这个作者的其他作品找出来，他刚才已经在手机上找过叶神的资料了。
叶神的作品，除了几部长篇的网络小说之外，还有几篇在广播电台做节目时讲的童话故事。
小明同学想了一下，那些网络小说胡教授估计接受不了，他犹豫了一下，把叶神的那些童话故事发给了胡教授。
胡教授在电脑上打开一看，先是皱了一下眉头，因为他发现居然是儿童读物，但是两三行扫过去，胡教授立刻肃然起敬！
大师不愧是大师！
水平就是高啊！
他把《小红帽》、《青蛙王子》、《灰姑娘》、《海的女儿》全都浏览了一遍，露出了笑容。
然后还带着几分好奇，点开了《丑小鸭》和《卖炸弹的小女孩》的故事。
“噗……”
不出意料地喷了！
小明同学嘴角一抽，这个好像对教授冲击有点大啊……
胡教授很快收敛心神，眉头高高皱起：不对！非常不对！大师这么写肯定是有深意的！
他沉思片刻，豁然开朗！
这不是“讽刺”手法吗？
妙！妙啊！
果然是有深意的！
小明同学见到胡教授反应很大，小声地说道：“教授，这后面的两篇确实是有些不好，咱们学院的梁老师就批评过的，可能是这个作者为了活跃气氛开的玩笑吧。”
他这么一说，胡教授面露不喜，但是还是耐着性子翻找了一下抨击言论，他看完之后，顿时就不高兴了：“荒谬！小梁这几年真是越活越回去了！这简直就是对大师的污蔑！这两篇童话故事才是大师的精血啊！这是对人性的剖析和对社会的拷问！”
他气呼呼地发了一通牢骚，然后对着还在沉迷《三国演义》萧老教授说道：“老萧，我看小梁这两年都活到狗肚子里去了，大师呕心沥血的作品看不懂也就罢了，居然还如此张扬的抨击别人！我觉得他已经不适合再留在我们文学院任职了。”
萧老教授偏了一下头，慢吞吞地回复道：“哦？是吗？小梁不好好做学问，抨击这抨击那的倒是起劲的很，是该劝退了啊！”
……
第二天一早。
叶神刚醒，刷了一下手机，微博上居然一大片读者在@他，叶神一怔，很快发现，居然有几位文学界泰斗站出来给他洗白了！
卧槽！
他写的丑小鸭很好吃，居然是在拷问社会？
他写的买炸弹的小女孩居然是在拷问人性、警示世人？劝人多一点善良，对他人多一点关爱？
卧槽！
之前怼他的梁先生被京城大学劝退了？
之前喷他的钱先生被复旦大学扫地出门了？
还有多位参与抨击的评论家失业了？
那群跳得很欢的评论家全变傻逼了？
666666666！
叶神瞬间清醒了！
原谅他不厚道地差点笑出声！
他想到了一个非常生动有趣的故事——
语文课上。
鲁迅：哈哈。
语文老师：“好！实在太好了！第一个“哈”字，表达了作者对当时黑暗社会的苦笑与无奈，第二个“哈”字，笔锋一转，作者意图传递一种积极乐观的情绪给读者，警惕国民，必须清醒，冲破旧制度的枷锁。而句末的句号，则运用得出神入化。句号表示结束，作者用简单一个句号，便充分强烈表达出要结束旧制度的想法。”
鲁迅：老师，你有问过我是怎么想的么？
语文老师：“棒！真的太棒了！作者用“老师”开头，说明其对文化的敬畏，也符合作者弃医从文的选择。而一句“你有问过我是怎么想的么”，一语双关。一方面是对社会的拷问，对社会压迫底层人民表达强烈的愤慨；另一方面，则是对麻木的国民的责问，责问人们为何从不敢说这句话。提醒国民要保持思考独立，保持质疑的精神，切勿人云亦云。也照应了开头，强调文化力量的可贵。这种找不到任何瑕疵的写作手法，值得大家学习。”
鲁迅：有病！
语文老师：“对！说得太对了！作者用铿锵有力的两个字，用近乎呐喊的语气，精辟深刻揭露了当时社会的问题所在：有病！社会病在腐朽落后，国民腐朽在麻木昏睡。这也为作者后来写《药》埋下了伏笔。前后呼应，滴水不漏，天衣无缝。”
鲁迅：呵呵。
语文老师：“绝！真是太绝了！作者用尖锐冰冷的笔调，精简又准确地表达了对当时那个吃人的社会以及阿Q们的控诉。所谓谈话止于呵呵，因此这二字也表明作者在必须改变社会现状和人们麻木思想的问题上，没有任何商量的余地，坚决而果断。好文！”
鲁迅：……
语文老师：“高！相当的高啊！面对这个病态的社会。千言万语，汇成一串省略号。看似什么都没讲，但又可以看作讲了无数话。并且，作者在表达自己态度的同时，又给与读者想象的空间。一千个人心中，有一千种对社会的看法。这也正是作者想表达的意思：人人独立思考，才能不麻木，才能救社会于危难……”
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